“LA EDUCACIÓN A DISTANCIA POSIBILIDADES Y REALIDADES EN EL PERÚ”

UNIVERSIDAD PRIVADA UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER ESCUELA DE POSGRADO MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA “LA EDUCACIÓN A DISTANCIA POSIBILIDADES Y REALIDADES EN EL PERÚ” ESTUDIANTE: TELLO JIMENEZ, CARMEN DOCENTE: ÁNGEL OCHOA VELASQUE LIMA. PERÚ Introducción Todavía en el Perú existen leyes independientes respecto a la educación a distancia, significa que no hay una ley específica sobre este aspecto, aun sea una modalidad del sistema educativo (arte 27 ley general de la educación n°28044), tanto así que la confiep toma como objetivo de agenda país la promoción y facilitación la educación superior a distancia; cuando debiera ser un objeto – estado de largo plazo. La ley universitaria en su artículo 47 refiere que los programas deben en pregrado, ofrecer la misma calidad que la impartida a nivel presencial y no pueden superar el 50% de créditos de la carrera y señala que su dictado no puede realizarse pro completo bajo esta modalidad para maestrías y doctorados. Esta figura no motiva la educación a distancia y pone de manifiesto la ineptitud de las universidades para un buen servicio de educación en línea. Otro obstáculo que se ve cuando el estudiante aspira a ser profesor principal – decano – rector, en el Art. 83 incis.1; Art.. 69, enciso 3 nos dice que para lograr tiene que ser magister o doctor “solo” con estudios presenciales… significan que no valen las de distancia. Bueno, frente a toda esta figura aparte de la calidad se debe realizar una propuesta de ley específica, con normativas donde las universidades deben adecuarse. En este ensayo analizaremos la temática y forma que tienen algunas universidades de CUBA como propuestas de cambios y mejoras sustentados en visionarios de la educación como son PIAGET y VITVOSKY. “LA EDUCACIÓN A DISTANCIA POSIBILIDADES Y REALIDADES EN EL PERÚ” Generalidades: La Educación a distancia está recién en pañales está como en aquellas épocas en que crecí con fuerza en otras naciones y les vendían “Aprenda Inglés durmiendo”, deficiente, sorprendentemente timador, puede emerger pero debe existir bases normativas en pro de esta forma de educar. La Educación a distancia es complementaria compleja donde intervienen varios agentes: es problemática ya que estando con “clases virtuales”, existen propuestas filosofía, ideas, ideologías de diferentes tendencias, es heterogénea porque cada universidad tiene y plantea sus propios esquemas -----para realizar su planificación curricular Hay pedagogía, psicología, tecnología, sociólogía, etc. Característica La principal dice García Aretio, que sustituye la interacción del aula por l acción sistémica y conjunta de recursos didácticos con apoyo tutorial que proporciona aprendizaje autónomo del alumno, esto pone de manifiesto el rompimiento de las barreras del lugar y tiempo donde sea y la hora que disponga Otra característica es que propician la retención de la información ver+ ver y oír +ver, oír y hacer Multimedia e interactivos Otras características se aprenden en forma independiente cooperativa y colaboradora Uso de las Tics donde su uso es en función del desarrollocognitivo del alumno son herramientas soporte canales para acceso de la información El conectivismo base primordial para el logro del aprendizaje donde el estudiante por construcción de redes de información, contactos, etc puede lograr una información no para memorizarlo ni entenderlo todo ; sino par que a través de esa información encuentre y aplique el conocimiento a los problemas que se enfrenta El error está en que las tecnologías desempeñan el rol activo en los procesos de aprendizaje y socialización y nno de los sujetos implicados en su uso Las transformaciones en su educación no deben sustentarse en la potencialidad de las TICS sino en el proceso Docente-Alumno, donde hay una interacción a través de las TICS; donde el alumno es constructor de su conocimiento. Potencialidades de la Herramientas de la Educación a Distancia Los modelos virtuales no tendrán éxito si intentan replicar modelos presenciales manifiesta la autora observamos que las herramientas en este modelo hacen la diferencia porque son exclusivos como medio de desarrollo del estudiante. Debe configurarse el ambiente de aprendizaje que el espacio y el tiempos sean elásticas, asincrónicos como si estuvieran allí frente a frente; el correo, la web, los analíticos de aprendizaje que son datos productos de esta configuración En las clases virtuales el individuo con estructura mental único construye significados construye mapas esquemas, redes, con total libertad y responsabilidad, con las clases en redes virtuales el estudiante es totalmente visible , el estudiante se enfrenta a aprendizaje reales significativos. Resumen La Educación a distancia con todos los matices planteados por la autora son base para una estructura sólida que deberemos reformular para una normatividad explicita en este campo y donde se debe replantear la formación docente que debe replantear la formación docente que debe transformase teniendo de estructura un perfil tecnológico guía gestor de la formación docente que debe transformarse teniendo de estructura un perfil tecnológico guia y gestor de la formación que detecta las posibilidades del estudiante ,su dedicación a este campo o modalidad de la educación es de mayor libertad. Bibliografía Virtual https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_a_distancia_en_peru.pdf Vidal Ledo M, Vialart Vidal MN, Hernández García L. Redes de aprendizaje. Educación Médica Superior [revista en Internet]. 2012 [citado 22 Feb 2013];26(1):[aprox. 10p]. Disponible en:

El Modelo de Salud Familiar y Comunitario como se establece en la Ley 423, es el instrumento sanitario que recoge la visión política y económica del Estado dentro del campo del sector salud, constituyéndose en la forma de organización de las acciones intra e intersectorial, así como su implementaciòn.

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